南山國小實驗教育課程撰寫即將邁入尾聲，今天國教輔導團跨領域核心團員與原教中心來到大同國小，共同協助南山國小進行『民族教育』課程討論，進行最後兩個子題中的「山林生態」課程設計。
原住民文化中蘊含許多生態保育觀念，從生態環境中取得資源求生，與生態環境共生，最後能讓生態環境永續。
輔導員請老師們先思考，關於「生態」你想到什麼？
動植物是不是生態?氣候環境是不是生態？地形河流是不是生態？
關於「生態」你想讓孩子們學到的價值是什麼？
- 第一步：聚焦課程價值
低年級：應用山林資源解決生存之道
中年級：學習與環境共生之道
高年級：保護生態，再現美麗山河
- 第二步：劃定期末反思
低年級：如何利用山林資源解決生活問題?
中年級：透過認識周圍環境之山川河流，我如何與環境共生？
高年級：我用什麼具體的行動，能讓生態永續再現美麗山河？
- 第三步：訂定學生將展現的能力
低年級：敘事能力
中年級：反思能力
高年級：反思能力
- 第四步：製作系統圖
| 年段 | 低年級 | 中年級 | 高年級 |
| 課程價值 | 應用山林資源解決生存之道 | 學習與環境共生之道 | 保護生態，再現美麗山河 |
| 期末反思 | 如何利用山林資源解決生活問題? | 透過認識周圍環境之山川河流，我如何與環境共生？ | 我用什麼具體的行動，能讓生態永續再現美麗山河？ |
| 能力線 | 敘事能力 | 反思能力 | 反思能力 |
| 1. | 描繪(感知) 1. 你知道的山林動植物有哪些? 2. 你知道那些動植物可以吃或不可以吃 3. 你知道動植物都生長在哪裡? | 設定目標 1. 我認識家鄉周邊的山川、河流嗎？ 2. 我知道在這山川、河流中，有什麼樣的動植物嗎？ | 設定目標 如何讓生態永續經營? |
| 2. | 同理 1. 為什麼祖先想要生存需要這些動植物？ 2. 動植物的生長環境？ | 覺察 1. 為甚麼祖先要選在大同鄉定居？ 2. 早期泰雅人如何運用山川、河流中的環境資源？ 3. 早期與現代的差異(哪一個可以與環境共生？) 4. 調查動植物數量的變化，是否增加或減少？ | 覺察 我們目前有哪些做法，可以讓南山生態環境永續經營？ |
| 3. | 轉換視角 1. 過去和現在的環境保育有何不同？ | 反省 1. 了解周遭環境帶來的好處與壞處?(苦花、檜木等) 2. 為何現代較無法與環境共生，以前祖先卻可以？ 3. 如果動植物數量減少，會是什麼原因造成？ | 反省 不可永續經營南山生態環境的原因有哪些? |
| 4. | 反思 現在我們還需要依賴山林資源才能解決生活問題嗎？ | 調整 1. 如果當今部落人口飽和，資源完全耗損，我可以遷移到哪裡？為什麼？ 2. 我應該怎麼做，以減緩資源耗損的速度？ 3. 是否有哪些積極作為，可以豐富環境資源(例如植樹、護溪)？ | 調整 我用什麼具體的行為，能讓南山生態永續經營？ |
| 概念製圖 | 
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